本文转自：黄冈日报配配查
黄冈市八一小学 袁群
开学前夕，重读《学习治疗手记》中“莫因焦虑给孩子‘挖坑’”的章节，如同夏日里的一剂清凉，让我心生警醒。想到即将迎来的四年级孩子们，还有家长们那份沉甸甸的爱与期待，我意识到稍有不慎，这份关爱可能化作无形的“坑”──作业盯得密不透风、思路恨不得替孩子全盘包办。结果呢？孩子最宝贵的“学习方向盘”反而在依赖中悄悄丢失。
这让我想起上学期小林的故事：他在阅读理解中总是丢分，妈妈每晚“坐镇”逐题讲解，要求他完全按自己的思路作答。结果小林在课堂上眼神茫然，做题时只敢看我的脸色下笔。这不正是“过度干预”挖出的坑吗？它淹没了孩子思考的勇气和尝试的意愿。新学期配配查，教师如何与家长们一起“填坑育苗”？
角色转型：主动引导
就像教孩子学骑车，扶一把是为了最终放手。以阅读为例，我们不再追求“标准答案”一步到位，而是搭建“脚手架”：当小林再遇卡壳，我们可以问：“你觉得哪个词/句像拦路虎？试试查字典，或者再读读前后文，看能不能找到线索？”引导他主动寻找“破题点”，而非被动接受灌输。
看见微光：点亮动力配配查
学习路上，每一个小进步都值得喝彩！孩子主动查了一个生词，多读了一遍课文寻找答案，或者分享了一个独特的想法，哪怕不成熟，都要及时“看见”并肯定：“我注意到你今天自己找到了关键词，这方法很棒！”这份被看见的认可，就是驱散焦虑阴霾的阳光。
沟通赋能：信任播种
把“你怎么又错了？”换成温和的探询：“你觉得这道题卡在哪儿了？咱们一起看看？”把命令“快去复习！”变成赋予选择权：“生字和朗读，你想先挑战哪个？”信任的种子，就在这份尊重里生根发芽。
化错为养：成长契机
小林那次把“春风送暖”理解成“寒冷”，我不再皱眉，而是笑着引导：“‘送暖’这个词真有趣，它让你想到什么？再看看插图，柳枝绿了，花儿开了，感觉是冷还是暖呢？”错误，成了探索语言奥秘的契机。
语文学习，本就是一场浸润心灵的慢旅程，急不得，更吼不来。作为教育者，得先稳住自己的心田，放下那把名为“焦虑”的锄头。用理解和耐心做阳光，用信任和放手当雨露，精心守护好每个孩子心中那簇渴望自主探索、自然生长的学习火苗。
相信在小学四年级这片沃土上，当我们不再“挖坑”，而是甘当“脚手架”和“点灯人”，孩子们定能舒展枝叶，向着知识的天空，自信地生长，让那簇小火苗配配查，燃成照亮未来的火炬。
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